Почему сравнительно мало девочек выбирают научную карьеру?

19 марта 2019 г. 19:15:01

В 22 странах – участницах исследования PISA мальчики показывают более высокие результаты по естественно-научным предметам, чем девочки, в то время как девочки опережают мальчиков по этому показателю в 19 других странах. Однако мальчики показывают относительно высокую успеваемость по естественно-научным предметам в 65 из 67 участвующих стран. Это значит, что их результаты по исследованию естественно-научной грамотности выше, чем средние результаты в трех областях, которые оцениваются в исследовании PISA.
Мальчики по сравнению с девочками демонстрируют большую уверенность при изучении естественных наук (в 39 странах) и больший интерес в широком спектре тем, связанных с естественными науками (в 51 стране).
Различия в пользу мальчиков в относительных образовательных достижениях, уверенности и интересе к естественным наукам связаны с более низким процентом женщин, которые получили образование в области STEM [1] (естественные науки, технологии, инженерия, математика).

Когда публикуются данные нового цикла исследования PISA, исследователи со всего мира анализируют их с целью пролить свет на различные вопросы. Один из вопросов, нуждающихся в ответе, звучит так: почему в профессиях, которые связаны с такими областями, как естественные науки, технологии, инженерия, математика (STEM), женщин меньше, чем мужчин? Исследователи Гейсберт Стоэт и Дэвид Гири проанализировали различия между представителями мужского и женского пола в области STEM на основе данных Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA). Авторы проанализировали данные 67 стран и экономик, принявших участие в исследовании PISA-2015; данные были дополнены показателями гендерного равенства в странах (Глобальный индекс гендерного равенства) и информацией о доле женщин, получивших образование в области STEM. По результатам анализа были получены интересные результаты.

Различия между мужчинами и женщинами в области STEM наблюдаются уже в 15-летнем возрасте

В 19 из 67 стран – участниц исследования PISA-2015 девочки по сравнению с мальчиками показали более высокие результаты по естественно-научной грамотности, мальчики же по сравнению с девочками – в 22 странах. Во всех остальных странах различия между мальчиками и девочками не были статистически значимыми. При анализе «относительного уровня достижений» или «сильных сторон» учащихся в трех областях оценивания исследования PISA было выявлено, что девочки во всех странах наиболее успешны в читательской грамотности, в то время как мальчики сильнее всего в математической грамотности, а в 65 из 67 стран – в естественно-научной грамотности. Другими словами, мальчики показали более высокие результаты в математической и естественно-научной грамотности в сравнении со средним результатом во всех трех областях оценивания, в то время как девочки показали более высокие результаты по читательской грамотности. Данные различия могут служить объяснением того, почему мальчики чаще склоняются к выбору карьеры в области STEM, хотя результаты девочек и мальчиков схожи: возможно, учащиеся выбирают направление карьеры на основе своих относительных результатов, «сильных сторон», а не абсолютного уровня результатов. Девочки, как и мальчики, могут быть успешными в предметах естественно-научного цикла, но при этом есть вероятность, что еще выше их результаты будут в читательской грамотности.

Авторы используют три показателя при проведении анализа:

Глобальный индекс гендерного равенства (данные 2015 года) – оценивает различия между мужчинами и женщинами по 14 показателям (например, уровень дохода, поступление в высшие учебные заведения, ожидаемая продолжительность жизни, представленность в парламенте). Большее значение индекса указывает на большую степень равенства между мужчинами и женщинами.

Женщины среди выпускников в области STEM (данные за период 2012-2015 гг.). Данный показатель оценивает долю женщин среди всех выпускников, которые успешно получили высшее образование в области STEM.

Относительные образовательные результаты или «сильные стороны» учащихся в исследовании PISA-2015. Этот показатель оценивает результаты в одной области оценивания (математическая, естественно-научная или читательская грамотность) относительно среднего результата учащихся во всех трех областях оценивания. У учащихся, которые сильны в естественных науках, будут относительно положительные образовательные результаты в этой области (результаты по естественно-научной грамотности выше среднего результата в трех областях, которые оцениваются в исследовании PISA). Все показатели результатов были стандартизованы отдельно для каждой страны, то есть выражены в значениях, соответствующих вариации (стандартному отклонению) в результатах для конкретной страны.

Гендерное равенство и гендерные различия в относительных образовательных результатах по естественно-научной грамотности и доля женщин среди выпускников в области STEM

Интересно, что в странах с более выраженным гендерным равенством, таких как Швеция и Норвегия (страны с высокими показателями по Глобальному индексу гендерного равенства), более значимы различия в относительных образовательных результатах в пользу мальчиков, и меньшее количество женщин заканчивают университет со степенью в области STEM по сравнению со странами с меньшим гендерным равенством.

Мальчики демонстрируют большую уверенность в изучении естественных наук и больший интерес в широком спектре тем, связанных с естественными науками

Результаты исследования PISA-2015 показывают, что уверенность мальчиков в своих силах в естественных науках была выше по сравнению с девочками в 39 из 67 стран-участниц. В 51 стране и экономике мальчики по сравнению с девочками демонстрировали больший интерес в широком спектре тем, связанных с естественными науками. Исследование также показывает, что данные гендерные различия в уверенности в своих силах и уровне интереса были особенно выражены в странах с большим гендерным равенством.

Данные различия между мальчиками и девочками в относительных образовательных результатах, уверенности в своих силах, удовольствии и интересе в изучении естественных наук объясняют значительно низкую долю женщин среди выпускников в области STEM.

Различия между мальчиками и девочками по степени уверенности в своих силах в естественных науках и Глобальный индекс гендерного равенства

По результатам исследования PISA больше женщин могли бы продолжать свою карьеру в области STEM, чем продолжают на практике

Авторы использовали различные критерии результативности и установок по отношению к естественным наукам на основе данных исследования PISA-2015, чтобы вычислить долю девочек среди учащихся, которые, как ожидалось, могли бы окончить университет со степенью в области STEM. Результаты показывают, что доля девочек среди учащихся, которые показывают результаты на уровне 4 во всех трех областях оценивания в исследовании PISA (в среднем 49% среди 67 стран-участниц), гораздо выше, чем доля женщин среди выпускников университетов со степенью в области STEM (в среднем 28% по странам). Более того, когда исследователи выделили группу учащихся с высокими результатами по естественно-научной грамотности, а также показателями удовольствия, интереса и уверенности в своих силах в естественных науках выше среднего, 41% данных учащихся оказались женского пола.

Когда авторы сузили определение учащихся, которые, как ожидалось, продолжат карьеру в области STEM, до учащихся с высокими относительными образовательными результатами по математической и естественно-научной грамотности, а не по читательской грамотности, разница между ожидаемой и реальной долей женщин среди выпускников университетов в области STEM уменьшилась. В соответствии с данным определением ожидалось, что только одна из трех девочек (34%) продолжит карьеру в области STEM. Однако в большинстве стран доля женщин среди выпускников университетов в области STEM все равно была ниже ожидаемого показателя.

15-летние девочки, которые могли бы успешно окончить университет в области STEM, и женщины, которые получили высшее образование в области STEM

Краткие выводы

Исследование Гейсберта Стоэта и Дэвида Гири (2018) показывает, что выбор учащимися направления развития карьеры может происходить на основе видения собственных образовательных результатов в определенных областях («сильных сторон»), а также их уверенности и уровне интереса к естественным наукам. В отличие от многих мальчиков, девочки с высокими образовательными результатами зачастую могут не захотеть продолжать карьеру в области наук и технологий, хотя могли бы преуспеть в данной области, поскольку они оказывались лучшими в классе в других предметах, не относящихся к естественным наукам. Это означает, что работа по улучшению образовательных результатов мальчиков по читательской грамотности может быть также важна для обеспечения большей представленности женщин в областях карьеры, связанных с науками и технологиями, как и работа по поддержанию образовательных результатов и установок девочек в отношении STEM-предметов.

Источник: Stoet, G., & Geary, D. C. (2018). The gender-equality paradox in science, technology, engineering, and mathematics education. Psychological science, 29(4), 581-593.

[1] STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) – это естественные науки, технологии, инженерия, и математика.

Статья на сайте OECD (en)

Больше информации об исследовании PISA можно найти по ссылке.

Тип: Международные сопоставительные исследования