Результаты TIMSS

Международное исследование TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) является первым мониторинговым исследованием, которое дало возможность странам регулярно, каждые четыре года, получать объективную информацию о состоянии и тенденциях развития школьного математического и естественно-научного образования в странах мира. Данное исследование организуется Международной ассоциацией по оценке учебных достижений (International Association for the Evaluation of Educational Achievement – IEA).

Качество математического и естественно-научного образования оценивается с учетом содержания образования стран – участниц проекта (оценивается общеобразовательная подготовка учащихся 4 и 8 классов по математике и естественно-научным предметам, а также подготовка учащихся 11 классов по профильным курсам математики и физики). В исследовании также изучаются особенности учебного процесса и факторы, связанные с характеристиками образовательных организаций, учителей, учащихся и их семей.

Россия участвовала во всех циклах исследования, проводимых в начальной и основной школе: в 8 классах – в 1995, 1999, 2003, 2007, 2011, 2015 гг., в 4 классах – в 2003, 2007, 2011, 2015 гг. В 11 классах исследование проводилось три раза (в 1995, 2008 и 2015 гг.).

В цикле исследования TIMSS-2015 приняли участие 57 стран мира.

Результаты исследования TIMSS-1995

Результаты исследования TIMSS-1999

Результаты исследования TIMSS-2003

Результаты исследования TIMSS-2007

Результаты исследования TIMSS-2011

Результаты исследования TIMSS-2015

Результаты исследования TIMSS-2019

 

Важность участия России в международных исследованиях

Участие России в международных сравнительных исследованиях качества образования имеет большое значение для обеспечения качества российского образования. Полученная в результате данных исследований информация позволяет судить о качестве образования в нашей стране и ее относительном положении в мировой системе образования. Богатейший аналитический материал о программах, учебниках и требованиях к учебным достижениям школьников в странах мира дает возможность специалистам страны принимать обоснованные решения о реформировании содержания образования и создании российских образовательных стандартов. Использование технологий педагогических измерений, разработанных ведущими специалистами мира, позволяет с наибольшим экономическим эффектом совершенствовать российскую систему оценки качества образования на уровне мировых стандартов.

За годы участия в международных сравнительных исследованиях создана организационная схема взаимодействия федеральных и региональных структур практически из всех субъектов Федерации, участвующих в проведении международных исследований в России. Сформированы базы данных образовательных учреждений регионов, которые обновляются для формирования представительной выборки учащихся для проведения очередных исследований.

Многие регионы, принимавшие участие в международных исследованиях, используют полученные материалы и приобретенный опыт в реализации региональных проектов в области оценки качества образования.

Таким образом, актуальность участия России в системе международного мониторинга качества общего образования обусловлена следующими факторами:

– необходимостью получать объективную информацию о качестве общего образования в России для повышения конкурентоспособности российского образования на международном уровне;

– потребностью овладеть современными технологиями мониторинговых исследований качества образования для повышения объективности и педагогической эффективности проводимых исследований на федеральном и региональном уровнях.

 

[1] Основные результаты исследования TIMSS представлены: http://timss2015.org/, www.iea.nl, www.fioco.ru

Тип: Международные сопоставительные исследования